• Lors d'une conversation sur les sciences avec une copine qui enseigne en maternelle, j'ai repensé à une courte séquence que j'avais faite avec les GS que j'avais en 1/4 de décharge il y a 4 ans, ça l'intéresse alors je me suis replongée dans mon travail et je me suis dit qu'il était temps aussi de revenir partager par ici après avoir un peu délaissé le blog ces derniers temps... 

    J'ai proposé cette séquence de 4 séances (assez longues) à mes GS de REP+ pour répondre à une demande pour une animation pédagogique sur les défis en sciences. Il fallait que je trouve un thème qui s'y prête et comme j’envisageais de travailler sur les graines à partir de l'album Toujours rien, je me suis dit que faire des mélanges pourrait, d'une part, leur permettre  de manipuler facilement et surtout de s'entrainer au dessin d'observation dont nous allions avoir besoin pour les graines.

     

    Séance 1 : introduction, recueil des connaissances des élèves

    Je suis arrivée avec une marmite pleine de différents éléments liquides et solides plus ou moins bien mélangés et ai demandé aux enfants s'il était possible de savoir ce que j'avais mis dans ma marmite. J'avais également préparé dans un grand sac (que j'ai gardé caché) différents ustensiles auxquels pouvaient penser les enfants pour séparer les ingrédients (saladiers, passoire, écumoire, filtres à café...)

         

    Mélanges et solutions - maternelle

            

    Mélanges et solutions - maternelle

     

    Ils ont pu observer que certains éléments étaient faciles à séparer et d'autres non car ils étaient bien mélangés. Nous avons abordé les notions de solides et liquides.

     

    Séance 2 : mélange eau + solide

    J'ai commencé par demander aux enfants si on pouvait mélanger quelque chose de solide à de l'eau puis je leur ai montré les différents éléments que nous allions mélanger :  eau  + farine / sel / sucre / riz / terre / cacao. Je leur ai fait faire des hypothèses que nous avons notées au tableau.

    Les enfants, que j'avais mis par deux, ont ensuite réalisé un mélange de sorte que nous les ayons tous une fois puis nous avons fait une autre activité pendant quelques minutes afin de laisser le temps au mélange de bien se stabiliser.

    Mélanges et solutions - maternelle

    Pour finir, les enfants ont complété un tableau bilan individuel avec les images des ingrédients de façon individuelle, en observant les mélanges ou l'affichage collectif.

      

    Après avoir réalisé un modèle ensemble : qu'est-ce qu'on voit ? comment on va le dessiner ? Chaque élève a réalisé un dessin d'observation de deux mélanges.

    J'ai demandé aux plus rapides de (re)faire d'autres dessins d'observation afin de réaliser un affichage collectif (cf celui de la s3) sur lequel nous avons trié ce qui se mélange, ce qui se mélange un peu ou pas du tout.

     

    Mélanges et solutions - maternelle

     

    Mélanges et solutions - maternelle

                           ensemble des docs séance 2 :

    Mélanges et solutions - maternelle

                                  photo des mélanges : Mélanges et solutions - maternelle

    Séance 3 : mélanges liquide + liquide

    J'ai procédé de la même façon. Les enfants ayant bien compris ce que j'attendais d'eau, on a pu réaliser plus de mélanges.

    Mélanges et solutions - maternelle

                           ensemble des docs séance 3 :

    Mélanges et solutions - maternelle

                                  photo des mélanges :

    Mélanges et solutions - maternelle

     

    Séance 4 : un défi -> Réalise une mélange avec au moins trois couches.

    Les enfants avaient à leur portée les affichages réalisés lors des séances 2 et 3 ainsi que tous les ingrédients. Voilà leurs productions :

    Mélanges et solutions - maternelle

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  • De retour des vacances et pour faire le lien entre les périodes Antiquité et Moyen-Age, nous allons commencer la séance par une vidéo récapitulative :

     

    Afin de garder une trace des grandes étapes de l'histoire de l'Empire Romain étudiées ensemble et abordées dans la vidéo, je vais demander aux élèves de remettre dans l'ordre 4 cartes géographiques de l'Empire romain.

    NB : les cartes sont extraites d'une vidéo récapitulative proposée ici par Histoire à la carte, un collectif d'historien.

    La chute de l'Empire romain

     

    Je vais ensuite leur lire le texte suivant :

    La chute de l'Empire romain

    La chute de l'Empire romain

    Après m'être assurée qu'ils ont bien compris le texte, on le mettra en parallèle avec la 1ère carte de la fiche et on complètera le paragraphe à droite.

    On lira ensuite le texte et ils essaieront d'écrire au bon endroit le nom des peuples qui s'installent en Gaule et ils chercheront et colorieront en orange ce qu'il reste de l'empire romain en Gaule.

    Pour finir, on fera le lien entre le nom de deux des peuples et le nom "France" et "Bourgogne".

                 

                                                       

     Fiches élèves :   

    (modif le 09/01/19)

           

                         

    La chute de l'Empire romain

                

    La chute de l'Empire romain

     

     

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    déroulé de l'émission :

    C'est pas Sorcier - Pont du Gard et Arènes de Nîmes : l'architecture gallo-romaine

     

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    déroulé de l'émission :

    C'est pas sorcier - Pompéi

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    déroulé de l'émission :

    C'est pas sorcier - les gaulois

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  • Les films sont de bon supports pour travailler avec les élèves du spécialisé, c'est plus facile d'accès que des lectures et cela leur permet de se créer des images mentales dont certains sont peu pourvus...

    En cherchant des supports intéressants pour travailler sur la préhistoire j'ai découvert ce film :

    Ce qui m'a intéressé dans un premier temps c'est le fait qu'il soit coécrit par un paléoanthropologue (comme l'explique cet article ou celui-ci) et qu'il soit très récent, donc on peut supposer à jour des dernières découvertes.

    Après visionnage, j'ai apprécié le côté film où on suit quelques "premiers hommes" tels des personnages (les enfants y ont été très sensibles également) et je trouve qu'il permet bien de toucher du doigt la notion d'évolution si complexe et à quel point un petit changement dans leur mode de vie, une découverte à pu mener à cette évolution.

    Bref, mes élèves et moi avons beaucoup apprécié le film

     

    J'ai noté dans ce document le déroulé précis du film et les notions mises en jeu : 

    Film "Premier Homme"

    J'ai écarté certains passages que je jugeais inadaptés aux enfants, d'autres pour simplifier le découpage du film et j'en suis arrivé à 5 grandes étapes :

    • Pierola (hominidé) - 18 min 29
    • Toumaï (hominidé) - 10 min 17
    • Naledi (Lucy) - 18 min 24
    • Homo erectus - 20 min 37
    • Néanderthal & Homo sapiens - 6 min 50

     

    (Je ne mettrai pas en ligne la vidéo découpée mais je peux envoyer mon montage sur demande...)

     

    Chaque passage du film a été accompagné d'activités en lien avec le film pour garder des traces, ou en décroché pour apprendre de nouvelles choses. Voir articles "documents de travail film Premier Homme" et "Voyage dans le temps - projet annuel".

     

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  • J'ai ma nièce Lola (7 ans) en vacances. Je profite d'une journée balade à Lyon pour aller rendre des livres à la bibliothèque de l'ESPE. Sur le trajet, elle me questionne à nouveau sur ma classe : bien que je l'ai déjà emmenée à l'école, elle a du mal à comprendre ma classe spéciale avec peu d'élèves de tous les âges.

    Je rends les livres, elle pose mille questions à la bibliothécaire (très patiente) et alors que je vais chercher d'autres livres...

    "-Tu fais quoi tata ?

    - Je vais chercher d'autre livres pour travailler pour mes élèves.

    - Ben t'as pas besoin, t'en n'a que 4 !!"

     

    no  Oui, merci chérie mais même pour 4 préparer la classe c'est du travail...


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  • déroulé de l'émission :

    C'est pas sorcier - le Néolithique

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  • C'est les vacances, ma nièce Lola (7 ans) est en vacances chez moi. Lundi matin. J'ai un rdv sur Lyon, on en profite pour y passer la journée. Il fait un sale temps : trouver une activité à l'intérieur ! 

    Vive la logique lyonnaise : tous les musées municipaux/régionaux sont fermés le lundi... Finalement, cela me permet de découvrir ce musée qui n'avait pas vraiment attiré mon attention jusque-là, alors qu'il vaut le détour : le musée des automates.

    La superficie est restreinte par rapport aux autres musées lyonnais mais nous y avons passé 2 bonnes heures agréables comprenant le temps d'accueil et d'explications, une visite du musée puis des retours vers les différents "tableaux" pour compléter le jeu de piste proposé aux enfants. Ce document est très bien fait : des activités variées, pas trop long au total, un peu résistant parfois mais sans être trop complexe. C'est un excellent support pour amener les enfants (et les grands) à regarder en détail les scènes.

    La visite commence par une explication du fonctionnement des automates et les étapes de leur conception. Il faut un mois environ pour un seul personnage, fait main !

                             

    Musée des automates - Lyon

                               Musée des automates - Lyon

     

    Les scènes représentent différents univers :

    • issus de la littérature : Notre-Dame de Paris, Peter Pan, Pinocchio,  20 000 lieues sous les mers, Gargantua, la Flûte enchantée....
                          

    Musée des automates - Lyon

                               

     

    • des reproductions de tableaux de Millet ou Vermeer
    • des scènes représentant la vie lyonnaise : les canuts, Guignol, les vendanges, des métiers anciens...
               

    Musée des automates - Lyon

                                                     

    Musée des automates - Lyon

     

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  • J'ai fait ce diaporama afin de faire avec les élèves un tour d'horizon des différentes ressources et documents utilisés par les historiens, L'idée était, d'une part d'apprendre à nommer les différentes sources et, d'autre part, comprendre qu'il s'agit là d'un travail de recherche, comme en sciences et que les historiens nous proposent des hypothèses s'appuyant sur ces sources, plus ou moins complètes en fonction des époques.

     

    Télécharger le diaporama :       

    Les outils de l'historien

     

     

    Pour garder une trace de ce travail avec les élèves, je leur ai fait faire l'exercice 1 proposé par Guénaelle   

    Les outils de l'historien

    Dans le diaporama, il y a un lien vers les vidéos en cliquant sur les images. Au cas où ceux-ci ne fonctionnent pas, je les remets ici :

                                          
           
         
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